到底如何擇校？一位媽媽的擇校持久戰(zhàn)。上海國際學校網介紹“選擇國際教育并不是一個很輕松的決定，既要有斷然與傳統(tǒng)教育決裂的決心，又要有投身復雜的國際教育的思想準備。總之，焦慮和糾結是常態(tài)，今天我們就來分享一位媽媽的擇校之路。作者經歷了對西式教育的期望、現(xiàn)實中的落空、帶著孩子逃離公立學校、又發(fā)現(xiàn)只能用應試方式應對“洋高考”，終還是認準西式教育的曲折道路。

　　教育方式的選擇沒有對錯，但是由于孩子的成長是一次性的，家長又難免會產生疑問：如果我給他選擇了另一種教育，他會不會更好?作者逐漸感悟到，家長應該對孩子的成長放松和寬容一些。她發(fā)現(xiàn)，什么樣的路徑都可以到達目的地，只是沿路看到的風景不同而已。”

　　你如何看待國際學校，這里面是不是存在不少誤解？周日晚UWC教師李萍的講座你不能錯過。友情提示：講座提問截止時間是本周四晚12：00點，還沒提問的趕緊了！

　　口述：劉海(化名)

　　理想與碰壁

　　我們一家2005年搬到北京時，大兒子在上小學五年級，小女兒正準備進幼兒園。來北京之前，我們生活在海南，兒子在一所公立小學讀書。作為家長，我和老公對于教育問題并不是沒有思考，但是也不是很清楚該怎么關注。

　　這年因為老公工作調動，我開始關注北京樓盤。在網上查找樓盤信息時，結果發(fā)現(xiàn)大家談的全是擇校問題。哪怕是給孩子選擇幼兒園，家長們也有一套一套的講究。給我?guī)頉_擊的不是緊張的擇校，是擇校過程中討論并傳達出的西方教育理念。

　　本來我對于搬遷到北京興趣不大，海南生活很舒服，成本還低。可是查詢了不少論壇后，我發(fā)現(xiàn)我原來生活在一個相對封閉的世界，對孩子教育理念遠遠落后于外界。而網絡上北京的家長有一種特別的氛圍，這種氣息雖然陌生，卻讓我相當興奮。我感覺北京資源很豐富，平臺更大，為了孩子的教育，我們一家義無反顧地搬到了北京。

　　我們在北京買了房子，兒子就近上了一個小學，我準備在他初中的時候，爭取讓他進重點。小女兒需要上幼兒園了，我在打聽幼兒園過程中，發(fā)掘到各種教育論壇和博客，開始接觸西方教育思想。北京不少家長都有海外工作或留學經歷，大大打開了我的視野，帶給我前所未有的學習動力。經過仔細比較，女兒被我送進了一所新加坡人辦的雙語幼兒園。

　　幾年后，要給女兒選小學了，我選了一所很小眾的私立學校。后來我發(fā)現(xiàn)，這里幾乎集中了北京市所有另類的家長。這所學校是一個對教育極有熱情的高材生創(chuàng)辦的，租了一個不大的場所作為校址。學校不以盈利為一目的，收費比一般私校低，主要是為了實踐大家的教育理想。家長們的受教育程度很高，思想特別活躍，對辦學的參與程度很深。于是這么一群眼里閃著理想光芒的人聚到了一起，他們希望避開應試教育，以西方教育理念為基礎，給孩子們創(chuàng)造一個個性能得到充分尊重和發(fā)展的環(huán)境，讓孩子們在愛中自由成長。

　　學校的辦學形式向西方學習，小班授課，老師的辦公桌設在教室里。無論是老師的工作氛圍，還是老師和孩子之間的交流，都特別溫馨和真誠，家長們去了學校感覺很貼心，小孩子也過得非常愉快。

　　但是一個學期下來，家長們發(fā)現(xiàn)問題了。這樣的學校雖然非常人性化，可是招募到的老師，教育熱情高于專業(yè)能力。因為學校首先找的是有愛有教育理想的人，這樣它的招募范圍就變窄了。再加上這所學校待遇不高，也不像公立學校那樣穩(wěn)定，對老師的吸引力有限。所以進到這里當老師的人，往往有理想有愛心，專業(yè)水平卻很不整齊。比如我的兒子在海南上小學時，學拼音對他來說不是一個問題，可我女兒卻學得糊里糊涂的。我是那種對孩子盯得不算緊的媽媽，有些家長幾乎全程介入教學，一堂一堂地在學校里聽課，發(fā)現(xiàn)老師教學水平不高，在家長會的時候提了出來。

　　家長們慢慢發(fā)現(xiàn)，在實現(xiàn)理想的過程中產生了另外一些問題。在這一點上，家長們的想法特別活躍。比如有個孩子的媽媽，她在外企工作，去北歐出差機會很多。每次出差，她都利用空余時間去北歐的學校聽課，回來告訴我們，中國的教育落后人家100年了。她說，北歐的小學老師已經在用分組討論的方法教學，上課學生們看自己感興趣的讀物，然后向老師提問題，老師根據(jù)孩子各自的興趣點來教學。我聽了后也特別神往，感覺有點類似于日本兒童讀物《窗邊的小豆豆》里的教學模式。

　　有一天這所學校的體育老師生病了，剛好讓提倡分組討論的這個媽媽去帶一下課。她雖然不懂體育，把孩子帶到操場后，她問孩子們希望今天怎么上體育課。孩子們七嘴八舌，這個家長就把孩子按照相近意愿分成幾個組，讓他們各自做自己感興趣的活動。這位媽媽跟我們說，這就是分組教學法。北歐的孩子上課并沒有固定內容和標準答案，而是在老師的引導下，根據(jù)孩子對學習興趣的不同要求分組討論，在獨立思考中學習。

　　可問題是，越是這樣開放式的教學，對老師的要求就越高。老師必須有很廣的知識面，靈活的思維方式。而我們應試教育培養(yǎng)的老師，怎么去實現(xiàn)家長們的這些要求呢?這位媽媽跟學校商量，就算不能全天都用分組討論法，那能不能在部分副課上實驗這樣的教學方式。但顯然家長的想法遠遠超出了學校的能力，只能不了了之。

　　慢慢地，一部分家長就有了碰壁的感覺，感受到了理想和現(xiàn)實的差別。國外的理念在中國的土壤里開出的花兒，不一定就是鮮艷的。公立學校好比肯德基、麥當勞，它的問題在于過于標準化的程序，但至少基本教學不是問題。公立學校的問題是課外的問題。可是如果我們選擇的私校，連課內教學都成為問題，那就是連標準程序都沒有達到。我女兒在這所學校讀完了小學二年級，我們感覺到孩子這樣下去，跟公立小學的孩子基本功相差越來越大了，必須給她轉學。

　　這時我才感受到，理想和現(xiàn)實是有差距的。有一次開家長會的時候，一位家長站起來說：“我們的孩子不是小白鼠，不是用來做教育實驗的。”家長們以為自己看得很清楚了，可是實際上無論是搞教育的人，還是家長，都在摸著石頭過河。

　　不會回到體制內

　　私立小學的道路沒走通，后來聽說這所小學又撐了一兩年后，因各種原因解散了。我女兒這撥同學的家長們，也各奔東西。不過我并沒有受打擊，我覺得女兒在這所學校大收獲是品格教育，學校在她心里播下了一顆愛的種子，讓她有了初的愛的能力，這將使她終生受益。我至今都堅定地認為這比她知識上的進步重要得多。只是做媽媽的都很貪心，要了這個還想要那個。每一種選擇一定有利弊，但無論哪種利弊都是一種經歷，經歷沒有對錯，經歷也使我和孩子共同成長。

　　我原本受北京的家長們影響很大，對于西方教育非常認同，誰知道實施起來遠沒有想象的那么簡單。而且如果一開始就給孩子選擇了另類學校，孩子就很難回到主流教育模式里邊了。即便是偶爾感慨還不如回到主流教育里去，但這也只是家長在重重壓力之下，想要逃跑到更安全、更熟悉的道路上的一種本能。

　　我考慮到女兒性格不是特別乖巧的那種，如果去公立學校性格會受壓抑，所以我和老公商量后，希望她去一個既不像公立學校那么功利，又不像之前那所過于理想化的學校，我們選擇了另外一所私立學校。它的課程和公立學校一樣，很多老師也來自公立，但是整個管理比公立人性化一些。結果沒想到，剛轉去這所學校之后的一段時間里，我女兒每天放學后，一上車就痛哭。

　　就這樣鬧了一個學期，女兒痛苦，我們家長也承受了很大壓力。終于她慢慢適應了，明白了人與人之間的態(tài)度有差異是正常的，也明白了這個世界不會因她的不喜歡而改變。她曾經很抱怨的一個英文老師，脾氣比較急，和女兒沖突不少。一次開家長會，這位老師告訴我們，她因為個人原因即將離開學校，說著說著老師自己就哭了起來。我回家后將這個消息告訴女兒，沒想到女兒一反應就是抓起電話，打給這位老師，說老師你怎么可以離開。

　　你哪也不能去!后家長和孩子們硬是把老師留了下來，這也是我感受到私立學校獨特的地方，師生之間、同學之間的情誼特別深刻。

　　那一刻我也突然發(fā)現(xiàn)，孩子的成長遠沒有家長們想象的那樣脆弱。女兒哭鬧了半年，我也沒見她留下什么心理陰影，有什么扭曲。對孩子來說，并不是遇到一點挫折，就會造成很大傷害。回想我們家長，在現(xiàn)實和網絡的交流中互相影響，好像潛意識里以公立學校為敵，聽到的都是公立學校的弊端。可是我后來發(fā)現(xiàn)，身邊朋友的孩子們，無論是上公立小學還是公立中學的，學校課余活動也很多，不是所有公立校都是那種一天到晚死念書的。

　　離開主流學校，是想得到更好的教育。但是有過小學一二年級的經歷后，我發(fā)現(xiàn)西方教育移植到中國有諸多水土不服。回頭一看，公立學校的孩子也沒有想象中的扭曲，家長們的心里百味雜陳。

　　實際上大多數(shù)家庭在為孩子擇校的時候，都會考慮經濟因素。那種完全不在乎花多少錢的家庭，至少我身邊沒有。在北京讓孩子接受私立或國際學校教育的家庭，經濟狀況不一定都很好。家長在選擇這條路時已經做好了即使賣房，也要讓孩子在國際化道路上走下去的準備。

　　經歷過不同學校之后，我有些意識到，中國不同教育模式之間的區(qū)別，被人為夸大了。現(xiàn)在如果再有人問我擇校問題，我會告訴他：幼兒園和小學，讓孩子就近入學吧。在我看來，不同學校出來的孩子，并沒有太大區(qū)別，而家庭對孩子的影響，遠遠超過學校。

　　擺脫不了的應試教育

　　我對公立學校并不是沒有了解，2006年我兒子小學升初中，進了朝陽區(qū)的一所重點學校。他沒有北京戶口，問題反而變得簡單，直接交了幾萬元贊助費就進去了，可能前幾年的競爭沒有如今這樣激烈吧。

　　這所學校是百分之百的應試教育，我兒子初中這三年，幾乎沒有在夜里零點之前睡覺。

　　每天都是做不完的作業(yè)，他放學回家后，吃飯、喝水、拉屎都要匯報一下，因為如果他為這些事情多花了時間，夜里零點之后就又要往后拖一陣，才能完成作業(yè)。一個十幾歲的孩子，連發(fā)會兒呆的時間都沒有。那三年我跟兒子的斗爭，就是怎么讓他能在零點之前睡覺。

　　我覺得兒子實在太累了，曾經到學校跟老師溝通了一次。老師二話不說，隨便叫了身邊幾位學生過來，粗聲問：“你們都是幾點睡覺的?”幾個孩子都說是晚上21點或22點睡覺，弄得我無話可說。

　　后來我又仔細了解了一下，原來這些孩子課間不休息，中午不休息，全部用來做作業(yè)，這樣才能夜里早睡一點。實際上孩子們的全部時間都被作業(yè)占領了。

　　這三年我兒子的變化也挺大，他小學畢業(yè)的時候，還是一個愛好很廣泛的孩子，我?guī)W書法，他提出來還想學國畫，對生活很有熱情。初中三年的應試教育下來，我兒子變成了一個整齊的理科男，除了必須完成的事情，他對社會話題、讀書看報之類的，半點興趣也沒有了。對未來毫無想法，跟他說什么他也提不起興趣，失去了好奇心，一切都等著被安排。我兒子初中這三年，我看著他忙碌，卻觸摸不到他的靈魂。我如果不推動他，他什么事情都不想干。這就是題海戰(zhàn)術的魔鬼訓練，帶給孩子個性的侵蝕吧。

　　后來我才意識到，這三年家長應該做點什么，讓孩子感受到學習之外的樂趣。可是家長即使真想做什么，也插不進手，他所有時間都在寫作業(yè)，家長能做什么呢?

　　我和老公期望孩子去國外接受本科教育，希望他走出去看世界，希望他的人生有更多體驗，希望他的未來有更多選擇。也因此，我兒子初中畢業(yè)后，我讓他去讀國際課程。

　　我的親戚朋友常對我說：你得放手了，問問孩子自己的意見。實際上他每走一步，我也征求他的意見，問題就在于他沒什么想法，你告訴我怎么走就怎么走唄。

　　我又開始研究北京學校能提供的國際課程，比如IB課程，國際認可度很高，但是它強調綜合能力的培養(yǎng)，對語言要求非常高。A-level課程偏理科，中國學校將它單一化了，對英語要求反而沒有那么高。

　　我考慮到兒子英文水平不夠高，并且他偏好理科，給他選了A-level課程。開始選的是一所私立學校，管理者和老師全是中國人。學校的管理者認為，教學還是中國人行，中國的學校并不容易請到好的外教，還是應該用中國人的方式來學國際課程。

　　我對這個學校挺認同，可兒子讀了一陣我發(fā)現(xiàn)問題了，老師們用中文講授英文課程，兒子的語言問題難以提高。他以后要去國外讀大學，在這里并沒有解決他的語言問題，而是把矛盾推后了。我兒子這時處在青春叛逆期，不愿意背英文、不愿意考托福或雅思，我們那段時期和他沖突特別大。

　　所以他在這所私立學校讀了一年之后，我決定給他轉到某所知名公立高中的國際班，基本全是外教上課。可是沒想到這兩年更讓人痛苦。從全中文環(huán)境一下過渡到全英文環(huán)境，很多孩子難以適應，上課根本聽不懂。外教認為學習是個人的事情，管得很少。每個班雖然配一個中國班主任，可是不像公立學校那樣考核嚴格，班主任壓力不大。

　　國際班的同學是為了考國外大學走到一起的，平時彼此沒什么聯(lián)系，上完課就回家，也沒有任何校園文化。這時候我們作為家長想幫孩子，他卻正值青春期，反彈特別大。

　　這時候我開始懷念兒子初中時，公立學校那種保姆式的教育了。老師比家長還急，一個班幾十號人，老師并不是只關注特定的孩子，而是對每個孩子的一點點進步和退步都不漏過。

　　一次我兒子考數(shù)學的時候，有道題目不會做，空著沒填交了上去。老師為這點事又讓我去學校，陪著一起挨批。因為老師認為，即使兒子算不出答案，至少應該把推理過程寫一點，不然太不認真了。每次我去學校，也都能看到別的家長陪著孩子挨批。

　　公立學校的老師工作量真是超乎想象，我一天到晚被老師追著，覺得節(jié)奏太緊迫。可是從老師角度來說，一個人管幾十個人，那得多強的責任心和抗壓能力啊。

　　到了國際班之后，我感覺兒子一下子被甩出了大隊伍，沒人管了。這些不以高考為目標的孩子，一方面要參加高中會考，拿到高考畢業(yè)證書;一方面要拼命適應國際課程，爭取被國外大學錄取。孩子的壓力非常大，可是他們一下子找不到學習國際課程的方法，很多人成績退步特別大。

　　一次開家長會時，有位家長當場發(fā)飆了，她問道：“我初中那么較優(yōu)的孩子，現(xiàn)在為什么變這么差?”她很痛苦，找不到答案。還有一些家長對國際課程完全不了解，認為自己的孩子在公立學校不太行，是不是換一個體制就好些。體制解決不了學習能力的問題，這個體制下不行，換個體制仍然不行。更何況國際課程還有語言的問題。而語言能力，會直接影響學科成績。關于這一點，很多家長和孩子都是估計不足的。

　　為了讓兒子成績提高，我又急著給他找家教，教他SAT、TOEFL等。一對一的私人家教很貴，通過私人關系找到的是300多元/小時，通過機構找的需要四五百元/小時。兒子還得同時補好幾門課，兒子出去補習一次，一兩千元就沒有了。走這條路的家庭，經濟壓力越大的，對孩子要求往往越高，家長的情緒也容易失控。走這條路的孩子，沒有退路，只能往前。

　　我感覺到空前的壓力，如果跟著中國教育的大部隊走，孩子辛苦，大人相對來說會省心很多，因為這個擔子是學校和家長一起扛。如果讓孩子繼續(xù)在公立學校讀高中，至少這條路會很清晰。現(xiàn)在把孩子從公立體制里拉出來了，如果我們的孩子拿不到國際課程的文憑，又沒有高考成績，是不是把孩子這一生給毀了呢?

　　如果參加高考，起碼有書可讀。你一本考不上可以考二本，二本考不上去三本，再不行就是大專、中專。可是我們選擇了一條非主流的路，孩子不可能再回去。

　　而國際課程有著比較高的淘汰率，比如IB課程，它是國外那些學有余力的孩子去考的，對母語是英語的孩子來說都比較難，何況是我們中國人呢?孩子要想取得國際課程好成績，僅憑國際班的兩年學習很艱難，后成了“洋應試”，用典型的應試方法去學習國際課程。

　　走非主流道路，家長需要付出的金錢、精力和心理壓力，這條道路的艱辛，實際上超過了很多家長初的預料。

　　既然回不去公立體制，兒子只能背水一戰(zhàn)了。那兩年我一直逼兒子，他在后時刻考了雅思，拿到6.5分的成績，進了多倫多大學。他是那種典型的應試教育下成長起來的孩子，傳統(tǒng)教育給了他理科扎實的基本功，但也讓他失去了對周遭事物的熱情。雖然后的結局不錯，考上理想大學，但是我更期望他能通過外面的世界，多看，多體驗，多經歷，更期望這些經歷能激發(fā)他內心的熱情，使他的人生多一些色彩。

　　女兒仍走國際路線

　　雖然在兒子背水一戰(zhàn)的時候，我特別懷念公立學校保姆式的教育，但輪到給小女兒做選擇時，我還是把她送進了國際學校。我女兒同學的家長，有不少人是大學老師，他們自己都說國內的本科沒法讀，水平差。我認為兒子的被動局面，是因為他接觸國際課程比較晚，后來只剩下兩三年的時間快速提高英語，壓力非常大。我希望女兒比較早接觸全英文環(huán)境，這樣她會輕松一些。

　　我原本打算女兒小學畢業(yè)后再去國際學校，一打聽才發(fā)現(xiàn)，這幾年國際學校變得特別火爆。家長們認為：終是要送孩子去國外讀本科，可國外本科對英文的要求非常高，過去內地的較優(yōu)大學畢業(yè)生，出國讀研究生，研究生階段的課程專業(yè)性強，對英文要求還不是特別高。可是本科是綜合類的教育，涉及范圍高，對英文要求其實更高。那么為了適應國外大學，晚初中應該讓孩子接受全英文環(huán)境。可是進入國際學校越來越難……于是提前到小學。

　　我們不得不提前一年，做出不少努力，才如愿讓孩子上了一所不錯的國際學校。本來女兒在原來的學校成績不錯，進了這所學校之后發(fā)現(xiàn)英語落后了一大截，因為這里的孩子們英文能力都特別強，所以女兒英語得補課。現(xiàn)在想上國際學校的人數(shù)劇增，競爭水漲船高，走這條路的競爭激烈程度比公立學校已經毫無區(qū)別。現(xiàn)在我女兒進了國際學校的雙語班，還沒有轉到完全的英文班去。看起來女兒如愿進了一個不錯的學校，但是我現(xiàn)在一刻都不能懈怠。

　　北京的很多國際學校或是國際班，學校為了保持很高的畢業(yè)率，如果學生在畢業(yè)前一年的成績不好，學校會勸學生復讀或是離開。這些被淘汰的孩子，只有出國這一條路可走。我曾經也激烈思想斗爭過，是讓孩子在國內混文憑，還是讓她進入看重能力培養(yǎng)的IB課程，答案自然是后者。

　　我曾經很癡迷于教育論壇，覺得上面的家長都是同道。可是我待的時間長了，發(fā)現(xiàn)論壇里邊基本上是報喜不報憂，有些孩子去了國外讀大學，連畢業(yè)證也拿不到，可是大家愿意說出來的，都是好的一面。

　　我無法給自己劃定一個界限，我也無法做一個超然于世的媽媽。我只能盡量做到在各種信息到來時不斷調整心態(tài)。離主流方式越遠，家長和孩子的壓力越大。雖然我給兩個孩子都選擇了接受西方教育，可是看那些公立學校的學生，也有很多較優(yōu)的孩子，他們當中也有人出國讀本科。憑心而論，無論走哪條路，都能達到同樣的目標，家長應該根據(jù)自身和孩子客觀條件選擇一條適合自己的路。

　　其實選擇太多也未見得是好事。北京這么大一個平臺，信息量大，資源多，家長往往又容易陷入選擇焦慮中，生怕自己一個選擇失誤，耽誤了孩子的前途。

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