你家孩子所在的國際學校里老師是怎樣工作的

時間：2017-03-06 10:05 國際學校網

　　你家孩子所在的國際學校里老師是怎樣工作的？為了這個問題，上海國際學校的小編采訪了一位國際學校的老師，他說：自從踏上了國際學校的職業生涯后，我每年的日子就分為兩部分：忙碌無極限的183 school days和閑得慌的五個大小假期。只要一開始上班，工作的巨輪就不會停止轉動，日夜兼程，加班達旦，直到下一個假期的來臨。很多人都以為老師只是上上課而已，這真的是極大的誤解，上課只是工作中很小的一個部分。除了上課以外，其他工作真的是多了去了。

　　進入正題之前要先科普一下何謂“國際學校”。國內的別名是“外國人員子女就讀學校”。其主要特點是：1。學校采用國際課程，如國際文憑IB課程，英國的課程，美國的課程，加拿大的課程等等；2。學校人員構成均為不同國籍，包括老師和學生，繼而工作語言理所當然是英文；3。學生將參加國際考試，如國際文憑IB考試，英國的IGCSE， A-level考試，美國的AP考試。4。如果這個也算，就是豐富多彩的課外活動，培養學生均衡發展。

　　這些年下來，我覺得國際學校教師的工作都是圍繞這幾個方面展開的： Academic Excellence， Character Building， Parent RelationshipandInternational Mindedness。

　　校內AcademicEducation

　　作為一個老師，搞教學是首要。要按照課程計劃教會學生知識，設計評估獲得反饋，繼而促進教學。由于學生都是外國孩子，國際學校的老師需要學習和適應西方的教學理念及教學方法。這對于中文老師來說是一個很大的挑戰，因為我們并不是在這樣的教育環境下被培養出來的，我們接受的是傳統的“老師在臺上授課，學生在臺下認真聽講”的教學模式。甚至當我們接受教師培訓的時候，接受的也是傳統的重理論不重實踐的教育。而我們在國際學校授課，卻需要應用西方的教學理念與教學方法，例如IB所倡導的以全球為教育背景，以學生為教學中心，inquirylearning等。在國際學校，中文只是世界語言中的一種，并沒有所謂以中國為中心的“對外漢語”那種光環，那種傳播漢語的使命感。在校內的學術教育，包括：

　　制定課程大綱，包括全年的教學計劃和重要評估的日期，確保學校和IB要求的評估能夠有序地完成。

　　備課、設計教學活動、上課，做好課堂管理，確保高質量地完成教學進度，工作量跟課時數及所教班級相關。

　　布置作業，設計課程project，及時批改及反饋。

　　設計評估（也就是大考小考），有些是學校要求的，有些需要嚴格按照國際文憑組織IBO的要求。

　　及時反饋評估，包括評講、匯報、反思等。

　　匯報學生成績及表現，錄入成績，評定分數，撰寫報告卡report comments。

　　為學生的國際考試（external）做準備，幫助他們備考，如講解考試模式，評分標準，進行練習及模擬考等。

　　準備及進行internal國際考試，例如IGCSE的口語考試，DP的writtenassignment， DP的口頭活動等等。

　　還有IB方面要求的paper work……

　　按照IB課程指南的要求撰寫詳細及近乎完美的Unit Plan，尤其是MYP配合課程理念及教育理念，從key concept， related concept， global context寫起，思考這個單元的inquiry探究內容，設定具體評估，設計教學活動及教學流程，思考如何差異化教學，后反思等等。

　　Unit Plan要寫到近乎完美，Assessment也要設計到無懈可擊。先詳細閱讀IB的相關文件，再看學校根據IB文件做的調整，嚴格按照那些理念和要求來設計評估。

　　準備sample提交至IBO審核，這個主要是MYP的工作。在MYP后一年，需要提交五個學生（一高一低一中，一相對高，一相對低）的聽說讀寫評估報告。從學校背景、課程簡介、Unit Planner，學生背景、評估設定、考試過程、評改細則到實際評改，要事無巨細一項不漏交代清楚。這個就真的是考老師的了，IBO要看這個老師對IB要求是否清楚了解，工作是否負責專業，對學生水平的評定是否準確。報告將由其他的MYP老師審核，然后反饋回學校。

　　校內AffectiveEducation

　　國際學校講求holistic education全人教育，除了追求學術成績外，也十分重視學生的個人性格發展，因此豐富多采的學校活動也是其一大特色。作為一個國際學校的老師，基本上沒有人只是一心搞教學的，學校需要我們來培養（或監督）學生，組織或協助各個活動。

　　當“班主任”。每天早上記考勤，宣讀各類通知，配合各類教務工作。假設學生在某個科目或日常出現什么問題，班主任也需要參與其中。

　　處理個別學生的課堂或課外問題，如長期遲到、缺課、長期講話、長期擾亂課堂秩序、長期不帶學習資料、經常不做作業、公眾秀恩愛（拍拖可以，但不能有親密行為）等，這本來是課堂管理問題，但是學生屢教不改的話，就會交由學校office處理，偶爾還要約見家長。

　　日常duty。在課間休息、午間休息、放學后到學校某處“站崗”或者“巡視”，確保學生休息時不出亂子。

　　負責學生的personal project或extendedessay，這分別是MYP和DP的課程要求，老師需要負責幾個學生，確保他們按時高質地完成。

　　學校課外活動。組織或者監督某個club，如太極啦，籃球啦，吉他啦等，每個星期一或兩次。

　　校內活動，如Mock UnitedNation，中國新年等，可能是整個活動的負責人，也可能是prep學生出一個節目。

　　校外活動，如帶學生去養老院探望老人，帶學生去fieldtrip實地考察，帶學生去參加比賽，帶學生去其他學校交流等。

　　國外交流活動，如immersionprogram沉浸學習活動，DP課程的CAS （Creativity，Action & Service）等。

　　家長會，一年兩三次。老師單獨與每個家長見面，每次單獨會談10分鐘，匯報孩子情況。和家長交流也是個技術活，家長就是上帝。

　　家長咨詢會。這是集體的活動，每個年級都會安排家長咨詢會，向家長解釋課程概要，學校規定，學校的系統等，科目老師需要出席以回答家長對某個科目的問題。

　　行政工作。如幫助校內的中國家庭。很多居住在國外的中國家庭會把孩子放到國際學校，剛開始往往都會有段不適應國際學校環境的過程，這有可能會需要中文老師來幫助或協調。小至偶爾幫學校或家長做翻譯，中至幫助處理中國學生問題，大至聯系家長及監護人這些等等。也有可能參與招聘工作，協助面試新的中文老師。

　　個人專業發展ProfessionalDevelopment

　　終身學習是國際學校或者IBO的重要理念，作為老師，更要身體力行，與時俱進。IB的課程指南三年一小變，五年一大變，“逼著”你去不斷學習，不斷應用。

　　參加學校組織的校內培訓，每年都有兩三次。

　　定期參加IBO組織的課程培訓，一般為期三日，針對具體課程的workshop。

　　其他機構組織workshop，如ACAMIS的中蒙會議，CIE舉辦的針對IGCSE具體課程的workshop，地區性的中文教學workshop，甚至孔子學院組織的中文教學分享會……

　　熟讀并認真學習各個課程的課程指南、評估要求、評估具體細節等。

　　以上那些都是被動的學習模式，很多國際學校老師都會主動地不斷學習，不斷提高英語水平、教學水平、課堂管理水平等。例如報讀碩士或博士學位課程，看各類教學相關的書籍，積極地跟同行討論交流及分享等等。我認識的一些很較優的老師，他們自身就是很較優的人，只是把“較優”這個習慣帶到工作中而已。在國際學校（或者說IB學校）的個人專業發展，除了校內各項工作經驗的積累以外，還有在國際文憑課程上的經驗積累及職業發展。成為IB老師后，有機會同時擔任一些IBO的工作，如moderator（審核sample或internal assessment的人），examiner（出卷或改卷的人），workshopleader（培訓新老師的人），curriculumdeveloper（商討改進課程的人）等等。在IB學校，個人職業道路發展分幾邊，一邊是校內作為老師的職業發展，一邊是IB方面的職業發展，還有一邊是行業內的發展。例如出書，編寫教材、編寫練習冊、編寫閱讀材料、編寫考試輔導、編寫教學類指南等等。路漫漫其修遠兮。

　　個人業余發展

　　這個不是開玩笑，國際學校的老師壓力很大的。以上寫的種種工作職責每年都會相繼襲來，交叉襲來，而且從來都是有增無減。國際學校的學生都是付了高額的學費而來（高中一年學費將近20萬人民幣），學校或家長對老師的要求都很高，每項工作，每個細節，都要做到位，清楚公開透明。稍有差池，都有可能招來麻煩，例如招來家長的質問或投訴，嚴重的會影響續約。面對如此大的壓力，老師身心健康也會受到挑戰。所以很多老師都會發展不同的業余愛好，舒緩壓力，豐富生活。

　　國際學校是一個圈子，IB學校是圈子中的圈子，IB學校中的中文老師更是圈子中的小圈子。有時我會覺得連人際關系，都是這個職業的一部分。要跟同行多做交流，多social，獲取行業信息；要跟行業內的較優者多多學習；多參與網上的教學討論，取其精華，去其糟粕；等等。還有校內的同事關系，偶爾要參加social committee的活動，參加圣誕節聚餐、年終聚餐等各種活動。

　　IB課程的其中一個理念是authenticlearning及critical thinking，以全球問題和實際生活作為教學背景。老師的教學不止限于課本知識，還需要討論生活中的實際問題，培養學生批判思考的能力。教學中哪里來這么多authentic materials啊，還不是靠老師日常的積累。所以國際學校的老師都會很留意地區、國家或全球正在發生或討論的事情，看看能不能作為教學材料應用于教學當中。

　　如果說老師是一份高尚的職業，那太特么矯情了。但無可否認，社會或世人對“老師”這個稱謂的人，會帶有不一樣的期待。“老師”是培養下一代的人，從事這個職業，首先“老師”本身要是一個品行良好，三觀端正的人（不是的話裝也得裝出來），這樣學校或家長才會放心讓你去教育下一代，這也是對社會的發展負責。作為國際學校的老師，我覺得多去旅游多見識這個世界，對職業發展也有幫助。我們要培養學生的international mindedness，我們自身是否有這種國際胸襟或國際情懷呢？要培養學生的critical thinking，我們自己是否已經做到批判性多角度地去思考問題呢？也不知道是從什么時候開始，我覺得這份職業對我的知識、眼界、思維、品行、健康等各個方面都有很高的要求。寫到這里，覺得好累了，就此罷筆。

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