在這里，老師不再是學習的“灌輸者”，而變成了課堂的“設計師”。他們為我們的每一次專題課程設計教學情景。利用情境、分組協作、會話、演講以及游戲等方法，使每一節課都變得生動活潑，使每一間教室都爆發出歡笑。他們不僅僅滿足于教授我們新的知識，而更加關注我們在學的過程中，如何激發興趣，探索知識的規律，實現新舊知識的有機整合，讓每個人在課堂上積極參與其中，促進我們對知識更加主動地探索，樂此不疲。當然也會取得好的教學效果。
在這里，老師不再是知識“搬運工”，而是平臺的“搭建者”。他們用淵博的知識為我們建設了知識的海洋，為我們搭建著豐富多彩的平臺。每一次的學術活動，每一次的大型演講，每一次的競賽活動……讓我們盡情地表達自我，讓每個人發出自己的聲音，那種感覺十分奇妙。而為在這個過程中付出的無數個夜晚，也變得格外美妙。
我深深地體會到，真正的國際學校，不僅是教授英語，不僅是通過英語來教授學科內容，更是有國際水準的老師們精心而智慧的課程設計、學生能在跨文化的環境中愉悅而積極地參與，在每一次課堂靈動與創意的呈現中，擁有真正的國際視野以及跨文化溝通的能力。
角色的定位和轉變很大地影響學生。國際學校的老師個自己的定位更容易讓學生接受。學生因此學得更主動和有效。
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