美國教育中的審辨性思維。上海國際學校網(wǎng)介紹越來越多的認識到，在21世紀，核心的職業(yè)能力有三項：交流溝通(communication)能力，尤其是口頭和書面的表達能力，邏輯推理(logical reasoning)能力和審辯式思維(critical thinking)。
　　在這三項核心職業(yè)能力中，與發(fā)達國家的孩子相比，中國孩子缺乏的就是審辯式思維。
　　在國際教育界也已經(jīng)在很大程度上形成共識：教育重要的任務(wù)之一是發(fā)展學生的審辯式思維(critical thinking)，審辯式思維也逐漸成為值得期許的、核心的教育成果之一。它是教育領(lǐng)域中談?wù)摱嗟脑掝}之一，也是教育領(lǐng)域中使用頻率高的詞語之一。
　　“critical thinking”審辯性思維如稱“批判性思維”，很容易傾向否定性、質(zhì)疑地思考，以致對立、對抗，造成不必要的矛盾。這并不是提倡“critical thinking”的初衷。若根據(jù)《中庸》“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”共五個環(huán)節(jié)，說的不只是思辨。其中“審問、慎思、明辨”，就是所謂“critical thinking”，要求敢于獨立思考，提出疑問，但“思”而要“慎”，“辨”而要“明”，不是亂加質(zhì)疑一番。這要有基礎(chǔ)，就是“博學”，要有廣闊的知識，廣博的眼界。在思辨之后，還得有實踐的延續(xù)，就是“篤行”。
　　在1987年的“審辯式思維(critical thinking)于教育改革國際會議”上，英國人Michael Scriven與美國人Richard Paul共同發(fā)表聲明，指出審辯式思維(critical thinking)并非單一的思想方法，而是一系列思想方法的綜合體，包含科學思維、數(shù)學思維、歷史思維、人類學思維、經(jīng)濟思維、道德思維、哲學思維。
　　那么美國教育中如何重視學生的審辨性思維呢？
　　1、在2002年以前，美國的“研究生考試”——GRE考試，包括言語、數(shù)量和分析三個部分。在2002年10月推出的新GRE中，原有的分析部分被放棄，增加了“分析性寫作”部分。2014年，美國的“高考”——SAT，進行了一次大的改革，改革的內(nèi)容之一是將原來的“言語(verbal)”部分改為“審辯式閱讀”。
　　2、關(guān)于影響成功的因素，根據(jù)被調(diào)查者給出的平均名次，小學和中學老師都將審辯式思維排在1。大學老師將學習技能排在1，將審辯式思維排在2。雇員將審辯式思維排在3，排1的是責任心，排2的是知識內(nèi)容。雇主將審辯式思維排在了4，排1-3的依次是知識內(nèi)容、責任心和問題解決。
　　3、ETS和ACT共同承擔了VSA系統(tǒng)的CEO考試任務(wù)。在ETS測查CEO的考試" ETS能力透視考試(EPP)”和ACT測查CEO的“大學學術(shù)能力評估(CAAP)”中，都將審辯式思維作為重要的考試內(nèi)容。
　　具有審辯式思維的人傾向于不輕易相信家長、老師、領(lǐng)導、專家和權(quán)威的說法。他們會用自己的頭腦獨立地進行思考，不懈質(zhì)疑。他會根據(jù)自己的思考、學識、情感、經(jīng)驗和理性做出自己的獨立判斷。這是一個審問、慎思、明辨決斷的過程，這個過程所需要的就是審辯式思維。他并非一概地拒絕和反對他人的意見，而是在經(jīng)過自己的思考以后，做出自己的判斷，決定是接受或者拒絕他人的看法。因此在學生審辨性思維的培養(yǎng)上，美國確實走在了我們的前面。

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