如何使學(xué)生具備面對(duì)未來挑戰(zhàn)的能力-專訪校長(zhǎng)達(dá)婉中女士！前言：進(jìn)入2017年，我們面臨的時(shí)代，不僅高科技日新月異，世界經(jīng)濟(jì)全球化瞬息萬變。在2000后出生的這一代人將在21世紀(jì)渡過他們的人生，而21世紀(jì)將是怎樣的一個(gè)世界？孩子們將面臨怎樣的挑戰(zhàn)？相信有很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子未來的發(fā)展有很多的疑問：我們?cè)撊绾芜x擇合適的教育，才能培養(yǎng)孩子具備迎接未來挑戰(zhàn)的能力？今天小編對(duì)話諾美國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)達(dá)婉中女士，以她多年來在跨國(guó)，跨文化，跨科目領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和積累，與大家分享她的國(guó)際教育觀，希望能給家長(zhǎng)們一點(diǎn)思考。


　　如何使學(xué)生具備面對(duì)未來挑戰(zhàn)的能力---專訪校長(zhǎng)達(dá)婉中女士達(dá)婉中

　　運(yùn)營(yíng)校長(zhǎng)

　　前協(xié)和雙語無錫校區(qū) 校長(zhǎng)

　　前上海美國(guó)學(xué)校外語系教學(xué)主管、IBDP漢語課程考官

　　Question 提問= Q 小編, Answer回答 = A 達(dá)校長(zhǎng)

　　Q1：達(dá)校長(zhǎng)您好，二十一世紀(jì)將會(huì)為我們的學(xué)生帶來怎么樣的挑戰(zhàn)？作為一位有著20年國(guó)際教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的專家，您能和我們談一下未來的人才需求和培養(yǎng)策略嗎？

　　A1：關(guān)于二十一世紀(jì)挑戰(zhàn)的研究早在半個(gè)世紀(jì)前就開始了，哈佛大學(xué)教育研究院成立了“未來學(xué)習(xí)”項(xiàng)目，從三個(gè)維度來研究了人類未來的學(xué)習(xí)及所需要具備的能力。這三個(gè)維度是： 全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展、數(shù)字化革命、人腦及心智。在2015年，我有幸的參與了哈佛大學(xué)這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)21世紀(jì)教育的研究有了進(jìn)一步的了解。

　　1.1 全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展

　　近三十年來，無論海外的五百?gòu)?qiáng)公司進(jìn)入中國(guó)，還是中國(guó)的知名企業(yè)走出海外，這已經(jīng)與我們每個(gè)人的生活及求職發(fā)展息息相關(guān)。全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響到了各個(gè)行業(yè)、眾多產(chǎn)品。甚至娛樂項(xiàng)目，都有中外文化融合的現(xiàn)象。國(guó)際教育就是全球經(jīng)濟(jì)化發(fā)展的產(chǎn)物。如果我們反思中國(guó)留學(xué)的發(fā)展過程，它也是隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化的。例如我是1985年出國(guó)的。在八十年代每年有2萬人出國(guó)；九十年代每年10萬人出國(guó)；進(jìn)入21世紀(jì)，每年30萬人出國(guó)；到2015年，每年50萬人出國(guó)……相信隨著時(shí)間的推移，每年的出國(guó)人數(shù)將會(huì)逐年遞增。而每年海歸的人數(shù)不僅在不斷的增加，在海外的逗留時(shí)間在逐漸縮短，也就是基本上大學(xué)或碩士畢業(yè)3-5年就會(huì)回國(guó)求職。無論是出國(guó)還是回國(guó)，這種大體量的出和進(jìn)都體現(xiàn)了全球經(jīng)濟(jì)化發(fā)展的一種現(xiàn)象。我們要關(guān)注學(xué)生，如何在這全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的紅海中，發(fā)掘他們的優(yōu)勢(shì)，使他們具備終身熱愛學(xué)習(xí)的熱情，與時(shí)俱進(jìn)的精神，為今后長(zhǎng)足的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

　　1.2 數(shù)字化革命

　　高科技已經(jīng)進(jìn)入人類生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。比如在城市生活的家長(zhǎng)和學(xué)生都用過手機(jī)的。每一個(gè)從事國(guó)際教育的專業(yè)人士，以及考慮讓孩子接受國(guó)際教育的家長(zhǎng)，都必須了解高科技的發(fā)展對(duì)教育的影響和對(duì)人的成長(zhǎng)過程所產(chǎn)生的作用。即使是80后的孩子，他們也是伴隨高科技的發(fā)展而成長(zhǎng)的。他們?cè)谛W(xué)階段就已經(jīng)接觸到多種高科技相關(guān)的多媒體教學(xué)。如今，教師已經(jīng)不是唯一的可以傳送知識(shí)的人，因?yàn)閷W(xué)生可以從媒體、網(wǎng)絡(luò)等各個(gè)方面獲取到更多的信息。根據(jù)美國(guó)21世紀(jì)教育的要求，我們要培養(yǎng)學(xué)生在三個(gè)方面具備綜合素質(zhì)：

　　在學(xué)習(xí)發(fā)面：具備“4個(gè)C” - 批判性思維能力，溝通能力， 團(tuán)隊(duì)合作能力，創(chuàng)新能力

　　在信息采集和高科技使用方面：具備檢索，評(píng)估，操作，使用及創(chuàng)新的能力

　　在生活和職業(yè)發(fā)展方面：具備獨(dú)立自主的信念，敢于夢(mèng)想的勇氣，以及持之以恒地不斷追求的毅力

　　1.3 心智和思維發(fā)展

　　過去的教育，可能只注重知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，而沒有強(qiáng)調(diào)心智和思維的培養(yǎng)。21世紀(jì)所需要的人才，必須具備自我反思能力，資源整合能力，及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心。作為家長(zhǎng)，所關(guān)心的比較具體的問題可能是進(jìn)入好的大學(xué)及未來的就業(yè)。家長(zhǎng)們半輩子辛苦工作，努力為孩子提供一個(gè)優(yōu)良的教育機(jī)會(huì)，就是希望孩子將來可以有一份好的職業(yè)發(fā)展、有一份好的生活。但是從全球化經(jīng)濟(jì)和高科技的迅猛發(fā)展來看，有很多職業(yè)可能現(xiàn)在有，到三、五年之后就不存在了；而有些職業(yè)現(xiàn)在沒有，三、五年之后會(huì)出現(xiàn)，這些都是未知的挑戰(zhàn)。諾美國(guó)際學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)即為學(xué)生未來的發(fā)展做了充分的準(zhǔn)備：培養(yǎng)學(xué)生成為身心健康，情操高尚，富有文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任心，具備中華情懷和世界胸襟的世界公民。這樣的綜合素質(zhì)，將使學(xué)生具備面對(duì)未來挑戰(zhàn)的能力。

　　Q2: 作為家長(zhǎng)，擇校時(shí)要考慮學(xué)校的課程設(shè)置, 您能向我們介紹一下諾美國(guó)際學(xué)校的課程嗎？

　　A2：從全球的四大主流國(guó)際課程來看，有美國(guó)高中 + AP課程、IBDP課程、A-level和BC課程。諾美國(guó)際學(xué)校使用的就是美國(guó)高中+ AP的課程，包括必修科目課程，選修科目課程以及拓展課程。

　　必修科目課程有：英語文學(xué)和語言，數(shù)學(xué)，科學(xué)，社會(huì)學(xué)等。選修科目和拓展課程有：體育，藝術(shù)，人文，文化等。

　　美國(guó)高中的課程有三級(jí)排列，分別是普通課程、榮譽(yù)課程以及AP課程。諾美國(guó)際學(xué)校為高中預(yù)科班和10年級(jí)提供普通高中和榮譽(yù)課程，為11-12年級(jí)提供普通高中和榮譽(yù)課程和AP課程（AP課程是選修課，不是每個(gè)人必修的）。美國(guó)大學(xué)部的AP課程得到了四十多個(gè)國(guó)家，三千多所學(xué)校的認(rèn)可。AP學(xué)分是可以在大學(xué)里免學(xué)分的。諾美國(guó)際學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力開設(shè)適合他們的AP課程。

　　Q3：面對(duì)未來，家長(zhǎng)與學(xué)生應(yīng)該如何準(zhǔn)備？

　　A3：哈佛大學(xué)教育研究院教授，霍華德 加德納是“多元智能”理論的創(chuàng)建人。在2005年，他提出未來世界需要重視的五種心智，包括：專業(yè)知識(shí)之智，資源整合之智，創(chuàng)新之智，尊重包容之心和責(zé)任道德之心。這五種心智可以分為智商和情商。就智商而言：這個(gè)世界已經(jīng)展示人類的專業(yè)知識(shí)之智，資源整合之智和創(chuàng)新之智。但是智商的發(fā)展必須由尊重包容和責(zé)任道德來支撐。在追求人才培養(yǎng)的道路上，我們應(yīng)該做到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，智商與情商的平衡。如果在追求智商發(fā)展的道路上而忽視了情商的教育，將對(duì)人類社會(huì)帶來災(zāi)難。如目前所出現(xiàn)的一些在國(guó)際上恐怖分子作案，在國(guó)內(nèi)有假藥假食品，地溝油的生產(chǎn)。隨著世界的全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要獨(dú)善其身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須關(guān)注培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，成為有利于社會(huì)和平發(fā)展的積極因素的成員。

　　Q4:家長(zhǎng)們很關(guān)心，學(xué)校將如何進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具備這些綜合素質(zhì)？

　　A4:學(xué)校的教學(xué)理念是：“融合課程，差異教學(xué)，探究實(shí)踐，多元評(píng)估”。

　　學(xué)校的學(xué)生，將是具有跨文化意識(shí)和溝通能力的雙語人才。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將通過我們的教學(xué)理念得以實(shí)現(xiàn)。

　　4.1 融合課程：我們的學(xué)生肩負(fù)著傳承和傳播中國(guó)文化的使命。學(xué)校融合了美國(guó)高中及中國(guó)高中的優(yōu)勢(shì)課程，讓我們的學(xué)生既可以汲取到美式高中教育的精華，又能夯實(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化及知識(shí)。通過高中階段的學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生掌握較優(yōu)的中西文化觀念，有效學(xué)習(xí)能力，以及國(guó)際化思維方式，在未來的國(guó)際舞臺(tái)上，展示諾美人的氣質(zhì)和中華民族的風(fēng)采。

　　4.2 差異教學(xué)：學(xué)校將進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自身所具備的多元智能，發(fā)展興趣，發(fā)掘潛能。我們的大學(xué)擇校指導(dǎo)將從十年級(jí)開始，1:1 地進(jìn)行，為每一個(gè)學(xué)生未來的大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展做個(gè)性化的設(shè)計(jì)和布局。

　　4.3 探究實(shí)踐：諾學(xué)校采取沉浸式，體驗(yàn)式，和跨科目的教學(xué)策略，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究精神。我們會(huì)通過多種角色扮演進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生深刻理解經(jīng)典文學(xué)作品的社會(huì)意義，歷史事件對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的影響，歷史地理所反映的經(jīng)濟(jì)發(fā)展軌跡，以及科學(xué)原理對(duì)未來世界的作用。多項(xiàng)選修和拓展課程如模擬聯(lián)合國(guó)（MUN），國(guó)際問題研究（GIN），雙語辯論等，讓學(xué)生從不同的角度思考問題，提升換位思考問題的能力，演講辯論的能力，培養(yǎng)關(guān)注全局發(fā)展的視野和心胸。

　　4.4 多元評(píng)估：學(xué)生采用多元評(píng)估策略，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估將是多方位的，學(xué)生將不再有“一考定終身”的困境。與之相反，學(xué)生將學(xué)會(huì)自我評(píng)估，自我目標(biāo)設(shè)定，自我激勵(lì)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　教育的終目標(biāo)是使學(xué)生不斷發(fā)掘潛能，成為有利于社會(huì)發(fā)展的人才。為使學(xué)生不斷提升對(duì)自己學(xué)習(xí)和言行負(fù)責(zé)的責(zé)任心，諾美國(guó)際教育不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，更注重情商的培養(yǎng)。各種拓展課程包括：體育類，藝術(shù)類，人文類，語言類，公益服務(wù)類。在教學(xué)中，將營(yíng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)合作的氛圍，提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們的學(xué)生將為世界的和平發(fā)展貢獻(xiàn)時(shí)間，精力和才華，這也是世界各大學(xué)校乃至社會(huì)對(duì)學(xué)生的期待。

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